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International

Rapport de l’Unesco : Les manuels scolaires sont obsolètes

Par Fatim-Zahra TOHRY | Edition N°:4917 Le 15/12/2016 | Partager
Ils mettent en péril le développement durable
Les stéréotypes sexistes persistent toujours
Les gouvernements doivent réévaluer d’urgence le contenu
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L’intérêt de l’éducation aux droits de l’homme peut être relevé dans le pourcentage de manuels mentionnant cette matière. 28% des manuels scolaires ont mentionné les droits de l’homme durant la période 1970-1979. Ce taux est passé à 50% entre 2000-2011. L’augmentation a été plus importante en Afrique subsaharienne (de 15% à près de 60%) et a été plus faible en Afrique du Nord et en Asie occidentale (à 36% contre 14%)

Les manuels scolaires sont au cœur des enjeux de la réforme de l’enseignement. Mais ceux de l’enseignement secondaire des années 1950 à 2011 sont passés à côté ou ont présenté une image fausse de priorités essentielles pour parvenir à un développement durable. C’est le constat de la nouvelle étude du Rapport mondial de suivi sur l’éducation (GEM) de l’Unesco. Alors que les manuels ne sont révisés que tous les 5 à 10 ans, l’analyse révèle que les gouvernements doivent réévaluer d’urgence leurs manuels pour veiller à ce qu’ils reflètent les valeurs essentielles propices au développement durable, notamment les droits de l’homme, l’égalité des genres, les préoccupations environnementales, la citoyenneté mondiale et la paix. Publiée à l’occasion de la Journée des droits de l’homme célébrée le 10 décembre 2016, l’étude s’est intéressée aux manuels d’histoire, d’éducation civique, d’études sociales et de géographie de l’enseignement secondaire. Ces manuels provenaient de l’Institut Georg Eckert (Allemagne), qui détient la plus vaste collection de manuels scolaires du monde entier.L’étude a abouti à plusieurs conclusions majeures:
■ Droits de l’homme: Le pourcentage de manuels mentionnant les droits de l’homme a augmenté de 28% à 50% entre 1970-1979 et 2000-2011. La plus forte augmentation ayant été enregistrée en Afrique subsaharienne. Mais seuls 9% des manuels de la période 2000-2011 abordaient les droits des personnes handicapées et 3% les droits des personnes LGBTI. Seuls 14% des manuels de 2000-2011 mentionnaient les droits des immigrants et des réfugiés.
■ Genre: Seulement un sixième des manuels scolaires d’Afrique du Nord et d’Asie occidentale évoquaient (très sommairement) les droits des femmes. Le pourcentage de manuels mentionnant leurs droits est passé de 15% en 1946-1969 à 37% en 2000-2011. Malgré les messages explicites appelant à lutter contre les inégalités entre les sexes, les discriminations fondées sur le sexe demeurent un problème important. Nombre de manuels, notamment en Algérie, en France, en Italie, en Espagne, en Ouganda, au Pakistan, en Iran, en Turquie, au Kenya et au Zimbabwe, montraient les femmes dans des rôles dociles ou traditionnels, par exemple faisant le ménage ou servant les hommes. Certains pays comme le Vietnam ont révisé leurs manuels scolaires pour mieux illustrer l’égalité des genres.
■ Problématiques environnementales: En 2000-2011, la protection de l’environnement ou les atteintes à l’environnement étaient évoquées dans la moitié des manuels scolaires, soit plus du double du pourcentage enregistré entre 1970 et 1979. En 2000-2011, seuls 30% des manuels traitaient des problématiques environnementales en tant que problème mondial.
■ Paix: Seuls 10% des manuels scolaires de la période 2000-2011 mentionnaient explicitement la prévention ou la résolution des conflits. Le Sri Lanka est un pays qui a récemment introduit les mécanismes de réconciliation dans les manuels scolaires afin de promouvoir la paix et la cohésion sociale. Entre 50 et 72% des 72 manuels d’enseignement secondaire analysés dans 15 pays liaient les sociétés islamiques et arabes aux conflits, au nationalisme, à l’extrémisme ou au terrorisme.
Citoyenneté mondiale: Près de 25% des manuels mentionnaient la citoyenneté mondiale (en 2000-2011) contre 13% dans les années 1980. Mais 60% des manuels des pays de la fin des années 2000 ne mentionnaient pas d’activités à l’extérieur de leurs frontières.

                                                                                

 

«Les contenus sont déconnectés de la réalité»

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Aaron Benavot, directeur du Rapport GEM de l’Unesco (Ph. Unesco)

«Les manuels scolaires véhiculent les valeurs et priorités essentielles de chaque société et sont largement utilisés en classe dans le monde entier pour orienter l’apprentissage des élèves. Notre nouvelle étude montre la mesure dans laquelle un grand nombre d’élèves du secondaire aujourd’hui à l’université auront appris des valeurs dans des manuels scolaires figés dans le passé», indique Aaron Benavot, directeur du Rapport GEM de l’Unesco. «La révision des manuels est rare et ne leur apporte souvent que de petites modifications sans les refondre totalement. De plus, les gouvernements ignorent tout simplement à quel point leurs manuels sont déconnectés de la réalité. Nos recherches montrent qu’ils doivent se pencher davantage sur ce que les enfants et les adolescents apprennent», dit-il. Le Maroc fait partie de la région nommée «Northern Africa and Western Asia». Par exemple, l’environnement est évoqué dans 32% de nos manuels scolaires (en comparaison avec 50% au niveau mondial). Le pourcentage de manuels mentionnant les droits de l’homme a augmenté de 14% à seulement 36% entre 1970-1979 et 2000-2011 (en comparaison avec 15-60% en Afrique subsaharienne, par exemple, ou 28%-50% au niveau mondial). Moins de 5% de nos manuels scolaires abordaient les personnes LGBTI, et 3% les minorités ethniques, culturelles, religieuses et linguistiques. Seulement 14% de nos manuels scolaires mentionnent les droits des femmes (en comparaison avec 43% en Europe et en Amérique du Nord). A rappeler que la rentrée scolaire 2016-2017 a été marquée du sceau du nettoyage des manuels scolaires, toutes disciplines et niveaux confondus (voir aussi Les manuels scolaires sont encore et toujours mal notés; cf. notre édition  N°4792 du 10/06/2016).

 

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